Préface de Ghislain Samson
Postface de Marie-Hélène Forest
Pour former autrement aux mathématiques, aux sciences et aux technologies, aujourd’hui et demain, le livre Une approche d’équité sociopédagogique sensible à l’EDI (équité, diversité, inclusion) pour intéresser les filles et les garçons à s’orienter en STIM (sciences, technologies, ingénierie, mathématiques) favorise des carrières en STIM pour quatre raisons : 1) La société actuelle a besoin de scientifiques – plus que jamais – avec la pandémie de COVID-19, et peut-être d’autres qui pourront advenir ; 2) Les filles comme les garçons ne forment pas des groupes homogènes. Toutes les réflexions sur l’intersectionnalité font penser qu’autant dans le groupe des filles que dans celui des garçons, il y a des discriminations qui diffèrent d’une fille à l’autre ou d’un garçon à l’autre selon l’apparence, la situation socioéconomique, l’orientation sexuelle, les croyances religieuses, les expériences passées dans les domaines des STIM, etc. ; 3) Les réflexions actuelles à propos de l’élaboration de programmes EDI (équité, diversité, inclusion) mènent à élargir le débat et les réflexions collectives ; 4) L’arrivée de l’intelligence artificielle générative (IAG) nécessite une réflexion sur les activités à réaliser en classe pour développer le jugement critique et conserver la créativité dans l’apprentissage des STIM. S’appuyant sur une approche d’équité sociopédagogique sensible à l’EDI (équité, diversité, inclusion), Louise Lafortune invite à repenser l’enseignement et l’apprentissage des STIM en tenant compte de la complexité des parcours individuels. Filles et garçons n’y sont jamais envisagés comme des groupes homogènes : l’intersection des expériences scolaires, sociales, culturelles, affectives et identitaires est au coeur de la réflexion. L’ouvrage propose des pistes pédagogiques inclusives qui bénéficient autant aux filles comme à de nombreux garçons. Six grandes parties sont proposées : 1) La prise en compte de la dimension affective en STIM ; 2) La prise en compte des dimensions cognitive et métacognitive dans les domaines des STIM ; 3) Un thème récurrent associé à l’utilité de ces différents domaines ; 4) Une pratique réflexive-interactive pour mettre en place des changements ; 5) Des synthèses de textes avec des questions de discussion pour former et s’autoformer ; 6) Des synthèses de textes avec des questions de discussion pour se former sur le sens de l’IAG et surtout réfléchir sur des moyens de ne pas perpétuer des préjugés et des stéréotypes à son utilisation. Enrichi par des expérimentations analysées et commentées, cet ouvrage s’adresse à toute personne engagée en éducation qui souhaite contribuer à une école juste, inclusive et stimulante – et à un avenir où les STIM deviennent un espace d’émancipation pour toutes et tous.
Avec la collaboration de Valérie Godin-Tremblay, Josée Gauthier, Hassi Guiberou, Louis Cousin, Emma Maltais, Imène Benkalai,et la participation de Sonia Bouchard, Nathalie Lavoie, Carine Simard, Lisa-Marie Lapointe et Maxime Boivin
