Die Studie "Geschichte und Gesellschaftslehre" wendet sich historischen Lehr-Lern-Prozessen in Unterrichtsreihen zu. Wie gestalten sich die Anbahnung und Performanz historischen Lernens in Unterrichtsreihen? Welche Lerneffekte lassen sich beschreiben?Die Studie ist in der Phänomen-, Ergebnis- und Wirkungsforschung angesiedelt und kombiniert Videographien, Lehrer*inneninterviews und Schüler*innenbefragungen. Das Untersuchungsdesign aus Vor- und Nacherhebung, Unterrichtsvideographie und Stabilitätsmessung ermöglicht auch Erkenntnisse zur Stabilität historischer Lernprozesse in den Themenfeldern Reformation, Industrialisierung, Imperialismus und deutsch-deutsche Geschichte nach 1945.
Jugendliche erzählen die Geschichte ihres eigenen Landes : Zum historischen Erzählen von Schülerinnen und Schülern am Ende ihrer schulischen Allgemeinbildung
Urban Sager
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Geschichte und Gesellschaftslehre : Historisches Lernen in Unterrichtsreihen
Meik Zülsdorf-Kersting
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Dialogische Klassengesprächsführung im Geschichtsunterricht : Entwicklung einer fachlichen und transversalen Kompetenz von Lehrpersonen im Rahmen der Interventionsstudie Socrates 2.0
Matthias C. Zimmermann
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Theory of the History Classroom
Manuel Köster, Holger Thünemann, Meik Zülsdorf-Kersting
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Geschichte für das Leben lernen : Der Bildungswert des Faches in den Überzeugungen österreichischer Lehrkräfte
Roland Bernhard
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Von PISA nach Wien : Historische und politische Kompetenzen in der Unterrichtspraxis. Empirische Befunde aus qualitativen Interviews mit Lehrkräften
Roland Bernhard
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Motivation – Kognition – Reflexion : Schlaglichter geschichtsdidaktischer Professionsforschung
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Vor dem ersten Geschichtsunterricht : Zur empirischen Erschließung des historischen Denkens junger Lernerinnen und Lerner
Stefanie Zabold
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Researching History Education : International Perspectives and Disciplinary Traditions
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Zeitzeugen im Geschichtsunterricht : Chance oder Risiko für historisches Lernen? Eine randomisierte Interventionsstudie
Christiane Bertram
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Methoden geschichtsdidaktischer Unterrichtsforschung
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Was heißt guter Geschichtsunterricht? : Perspektiven im Vergleich
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