Die wohl folgenreichste Konzeption reformpĂ€dagogischer Kritik am traditionellen Schulunterricht ist die Projektidee, die sich mit der Idee einer sog. Arbeitsschule verband. Im Rahmen eines Projekts können SchĂŒler lernen, selbstbestimmt und eigenstĂ€ndig an der Lösung aktueller oder kulturĂŒbergreifender Probleme zu arbeiten. Die Frage aber, ob eine solche BeschĂ€ftigung auf lĂ€ngere Sicht zu der Hoffnung auf den Erwerb von Sach- und Methodenkompetenz berechtigt, ob also eine ""Arbeitsschule"" geeignet ist, die SchĂŒlerInnen zum eigenstĂ€ndigen Denken zu schulen, ist bislang kaum gestellt worden. Die Aufgabenanalyse eines ""pĂ€dagogischen Klassikers der Projektidee"", nĂ€mlich anhand der konkreten, handwerklichen Aufgabe in Anlehnung an die Ideen Kerschensteiners ein Starenhaus zu bauen, vermag in dieser Frage eine begrĂŒndete Antwort zu geben. Aus dem Inhalt: Bau eines Starenkastens - eine einfache Aufgabe fĂŒr den Arbeitsunterricht Arbeitsschule als Denkschulung: Wie sind antizipierte Prozesse möglich? Zur Tradierung pĂ€dagogischen Denkens Zur Reihe: - FĂ€lle aus der pĂ€dagogischen Praxis; - kompakt, ĂŒbersichtlich, verstĂ€ndlich; - umfassende und vielschichtige, zugleich möglichst prĂ€gnante Diagnose pĂ€dagogischer Handlungsprobleme; - trĂ€gt dem wachsenden Interesse an fallrekonstruktiven ForschungsbeitrĂ€gen Rechnung; - und der zunehmenden Bedeutung fallverstehender Verfahren fĂŒr die universitĂ€re Ausbildung; - fĂŒr die Seminararbeit geeignete Fall- und Methodensammlung. - Im Zentrum steht jeweils ein Fall, der, eingebettet in eine spezifizierte pĂ€dagogische Fragestellung, eine ausfĂŒhrliche, exemplarische WĂŒrdigung erfĂ€hrt. - Je nach Fallzugriff, methodischer Ausrichtung und thematischem Fokus können die einzelnen BĂ€nde unterschiedlichen Charakter annehmen. Sie sind immer gleichartig strukturiert: - I. Thema und seine Relevanz fĂŒr die Lehrerbildung; II. Fallinterpretation; III. Schlussfolgerungen; IV. Anregungen fĂŒr weitere (Seminar-) Arbeit - Jeder Band weist explizit seinen Stellenwert fĂŒr die fallorientierte Ausbildung aus. Jeder Band gehört zu einer von vier Rubriken: - Lehrer (Fokus: pĂ€dagogisches Handeln) - SchĂŒler (Fokus: SchĂŒlerperspektive und Peer-group) - Unterricht (Fokus: unterrichtliche Interaktion; Didaktik; der ""Gegenstand"" des Unterrichts) - Schule (institutionelle Aspekte; Schulentwicklung)