Dieser Band versammelt theoretische Perspektiven, konzeptionelle Ansätze und empirische Erkenntnisse zur Professionalisierung von Geschichtslehrpersonen. Neben einem Überblick über die bisherigen methodologisch-methodischen Ausrichtungen werden auch bisher kaum berücksichtigte sowie neue Zugänge zu diesem Feld vorgestellt. Darüber hinaus bietet der Band beispielhaft praktische Vorschläge für die Initiierung von Professionalisierungsprozessen in der Hochschulehre und diskutiert, was als domänenspezifisches Professionswissen verstanden werden kann und wie die Forschung in diesem Feld weiterentwickelt werden könnte.
Motivation – Kognition – Reflexion : Schlaglichter geschichtsdidaktischer Professionsforschung
Jugendliche erzählen die Geschichte ihres eigenen Landes : Zum historischen Erzählen von Schülerinnen und Schülern am Ende ihrer schulischen Allgemeinbildung
Urban Sager
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Geschichte und Gesellschaftslehre : Historisches Lernen in Unterrichtsreihen
Meik Zülsdorf-Kersting
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Dialogische Klassengesprächsführung im Geschichtsunterricht : Entwicklung einer fachlichen und transversalen Kompetenz von Lehrpersonen im Rahmen der Interventionsstudie Socrates 2.0
Matthias C. Zimmermann
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Theory of the History Classroom
Manuel Köster, Holger Thünemann, Meik Zülsdorf-Kersting
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Geschichte für das Leben lernen : Der Bildungswert des Faches in den Überzeugungen österreichischer Lehrkräfte
Roland Bernhard
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Von PISA nach Wien : Historische und politische Kompetenzen in der Unterrichtspraxis. Empirische Befunde aus qualitativen Interviews mit Lehrkräften
Roland Bernhard
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Motivation – Kognition – Reflexion : Schlaglichter geschichtsdidaktischer Professionsforschung
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Vor dem ersten Geschichtsunterricht : Zur empirischen Erschließung des historischen Denkens junger Lernerinnen und Lerner
Stefanie Zabold
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Researching History Education : International Perspectives and Disciplinary Traditions
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Zeitzeugen im Geschichtsunterricht : Chance oder Risiko für historisches Lernen? Eine randomisierte Interventionsstudie
Christiane Bertram
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Methoden geschichtsdidaktischer Unterrichtsforschung
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Was heißt guter Geschichtsunterricht? : Perspektiven im Vergleich
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