Die vorliegende Studie entstand im Rahmen des vom Bundesbildungsministerium geförderten Forschungsprogramms âLernkultur Kompetenzentwicklungâ. Nach einer knappen Darstellung der Grundpositionen der von Vygotskij, Luria und Leont'ev begrĂŒndeten Kulturhistorischen Schule wird die kulturhistorische TĂ€tigkeitstheorie ausfĂŒhrlich dargestellt. Zahlreiche in der deutsch- und englischsprachigen Literatur nicht oder kaum bekannte Arbeiten der russischen SchĂŒler und Nachfolger Vygotskijs et al. sowie Interviews mit einigen von ihnen wurden ausgewertet. Die im deutschen Sprachraum ungenĂŒgend bekannte englischsprachige Literatur zum Thema fand ebenfalls breite Aufmerksamkeit. Es wird ein differenzierter und instruktiver Ăberblick ĂŒber die Entwicklung, die LeistungsfĂ€higkeit, die aktuellen Probleme dieser Theorie sowie Anwendungen auf das Lernen Erwachsener im Arbeitsprozess vorgelegt.
Joachim Lompscher (Diplom in PĂ€dagogik und Psychologie Moskau 1955, Dr. paed. Leningrad 1958, Dr. sc. paed. Leipzig 1970) hat sich als Professor fĂŒr PĂ€dagogische Psychologie an der Akademie der PĂ€dagogischen Wissenschaften der DDR vor allem mit der LerntĂ€tigkeit und ihrer Ausbildung im Unterricht z. T. in Kooperation mit sowjetischen Fachkollegen sowie mit theoretischen und methodologischen Problemen der PĂ€dagogischen Psychologie im Kontext der kulturhistorischen TĂ€tigkeitstheorie beschĂ€ftigt. Nach der Liquidierung der APW 1990 arbeitslos, erhielt er 1993 eine Professur fĂŒr Psychologische Didaktik an der UniversitĂ€t Potsdam, wo er an der Ausarbeitung und Realisierung des Potsdamer Modells der Lehrerbildung mitwirkte. Im Ruhestand seit 1997 setzt er seine Arbeit zur Förderung und Bekanntmachung der kulturhistorischen Theorie vorrangig im Rahmen der ICHS-Schriftenreihe und einer gleichnamigen Website fort.