Pedagogia Dialogante
El presente libro argumenta cĂłmo creemos que se deberĂan comprender los ciclos escolares y explica cĂłmo llegamos a su caracterizaciĂłn y a considerar el desarrollo integral del individuo y no el aprendizaje como la finalidad esencial de la educaciĂłn. En los dos primeros capĂtulos se exponen los dos marcos teĂłricos que en mayor medida deben ser tenidos en cuenta en una caracterizaciĂłn por ciclos: La teorĂa psicogenĂ©tica piagetiana y los enfoques histĂłrico-culturales. AsĂ mismo, se explica y desarrolla una propuesta para la organizaciĂłn por ciclos atendiendo al nivel de desarrollo alcanzado por los estudiantes a nivel cognitivo, valorativo, social, lingĂŒĂstico y praxiolĂłgico formulada en el marco de la PedagogĂa Dialogante implementada en la Ășltima dĂ©cada en el Instituto Alberto Merani. En los tres Ășltimos capĂtulos se presenta la caracterizaciĂłn de los diversos ciclos desde la perspectiva del desarrollo Ă©tico y valorativo, del desarrollo cognitivo y del desarrollo sociolingĂŒĂstico. Cada ciclo se constituye en una unidad articuladora del trabajo pedagĂłgico llevado a cabo en una instituciĂłn educativa. En consecuencia, el trabajo de los docentes, organizados por ciclos, demandarĂĄ acuerdos sobre las caracterĂsticas que debe presentar la mediaciĂłn en valores y actitudes, en operaciones intelectuales e instrumentos del conocimiento; en competencias sociolingĂŒĂsticas propias de los niños y jĂłvenes de dicha edad de desarrollo; y en las actividades rectoras que la instituciĂłn impulsarĂĄ.