Niñas y niños aprenden mejor cuando lo que se les ofrece tiene sentido y les interesa. Pueden aprender mĂșsica percutiendo con palos u otros objetos las rejas del colegio, o matemĂĄticas basĂĄndose en los dibujos que han hecho de un bloque de apartamentos y de sus ventanas. TambiĂ©n aprenden cuando exploran, trepan y construyen cosas juntos, al aire libre.
Los trabajos aquà reunidos tratan de estrategias con las que los centros escolares pueden ofrecer a su alumnado experiencias mås significativas, permitiéndoles conectar el aprendizaje de las aulas con otras vivencias y pråcticas en el entorno natural, en sus domicilios, en la comunidad local y en el entorno rural mås próximo.
Cada capĂtulo explora un recurso del exterior y muestra sus posibilidades para mejorar la enseñanza y aprendizaje en las aulas. Se argumenta teĂłricamente la importancia educativa del entorno en la educaciĂłn infantil y se ofrecen experiencias prĂĄcticas sobre las grandes posibilidades del mundo exterior para motivar y promover aprendizajes en estas edades. Se insiste en el valor de la vida cotidiana, de prestar atenciĂłn a los aprendizajes que tienen lugar fuera de los centros en contextos mĂĄs informales y menos reglados. Una mejor coordinaciĂłn del trabajo que se realiza en los colegios, en el hogar y en otros espacios comunitarios contribuye a una mejor educaciĂłn de niños y niñas y, por tanto, a que esos mundos no sean percibidos como excluyentes.
Personalidades como Richard Bailey, Jonathan Barnes, Gina Donaldson, Gill Hope, Sue Hammond, Trisha Maynard, Alan Peacock, Ian Pickup, Ian Shirley, Helen Taylor, Terry Whyte y Jane Williams-Siegfredsen, junto con Rebecca Austin, muestran experiencias reales de cĂłmo facilitar la conexiĂłn entre el mundo exterior y los recursos disponibles en los centros.