El libro muestra cómo este nuevo modo de trabajar colaborativamente, es decir, trabajando con el profesorado, constituye un instrumento capaz de dar respuesta al compromiso de construir nuevo conocimiento, a las necesidades de los respectivos contextos en los que se desempeñan los docentes, asà como a la elevación de los grupos sociales a quienes dirigen su acción.
Este modo de trabajo colaborativo propone un cambio de paradigma en la formaciĂłn del profesorado, en el que los docentes saben y construyen su propio cambio de una forma crĂtica y dialĂłgica; desde la prĂĄctica, y en relaciĂłn con sus compañeros. Al partir de la propia prĂĄctica, se trata de una formaciĂłn contextualizada que, a la vez, busca tener incidencia social y compromiso con el entorno.
La obra es fruto del trabajo consensuado, conjunto y coordinado entre los componentes de grupos de investigaciĂłn de Universidades de Argentina, Brasil y España, con el apoyo de CEAL, a travĂ©s de intercambios virtuales, durante el proceso de investigaciĂłn en cada paĂs. Los equipos docentes de los tres paĂses desarrollaron una formaciĂłn, concebida como proceso de construcciĂłn, en la que los profesores tienen un protagonismo activo, piensan y reflexionan sobre las necesidades reales surgidas de su propia prĂĄctica y se marcan como objetivo mejorarla, introduciendo para ello nuevos planteamientos y estrategias.
El trabajo se ha realizado, desde un planteamiento inclusivo, teniendo en cuenta la pluralidad del profesorado que accede a la formaciĂłn, ya que cada uno aporta formaciĂłn previa y experiencias diferentes que suponen una gran riqueza y que, a la vez, exigen implementar diĂĄlogo, conocimiento y valoraciĂłn mutua. Los tres paĂses parten de una formaciĂłn concebida como proceso en donde los profesores tienen un protagonismo activo al pensar y reflexionar sobre su propia prĂĄctica para mejorarla e introducir nuevos planteamientos y estrategias.