Dieses Buch zeigt, wie Lernende des Deutschen als Zweit- oder Fremdsprache, des Englischen oder des Französischen sich dem kulturellen wie auch dem kommunikativen GedĂ€chtnis von Deutschland, Frankreich, GroĂbritannien, Kanada, Luxemburg, Ăsterreich und den Vereinigten Staaten von Amerika annĂ€hern, indem sie fremdsprachenunterrichtstaugliche Dokumente, StraĂennamen, Schulnamen, Briefmarken, Leserbriefe, Cartoons, Belletristik, kulturelle SchlĂŒsselerlebnisse, bearbeiten, um bedeutende Aspekte der Zielsprachenkultur aufzudecken und mit einander zu vergleichen. Lehrer und SchĂŒler kooperieren in gleichsam detektivischer Absicht und klĂ€ren so Sachverhalte auf, die selbst Kennern verborgen geblieben sein können.
Zwar ist der Fortgeschrittenenunterricht der locus classicus des Investigativen Fremdsprachenunterrichts, seine Methoden lassen sich jedoch so weit heruntertransponieren, dass SchĂŒler mit geringeren Vorkenntnissen daran teilhaben können.
Unserem Zielobjekt, dem kulturellen GedĂ€chtnis, können auch jene nicht ausweichen, die statt einer die Vergangenheit berĂŒcksichtigenden Landeskunde lieber eine Gegenwartskunde, die der Globalisierung der modernen Welt Rechnung trĂ€gt, etablieren möchten. Das kulturelle GedĂ€chtnis ist mitbestimmend fĂŒr die Gegenwart, weil es Vergangenes zwanghaft heraufbeschwört.
Die TrĂ€ger des kulturellen GedĂ€chtnisses unterscheiden sich hinsichtlich Frequenz, Dauer, Streuung und Kryptierung, so dass ihr Impact unterschiedlich stark veranschlagt werden muss. Der öffentliche Diskurs, und das ist das Entscheidende, kann jederzeit wieder an sie andocken und so Perioden der VerdrĂ€ngung ĂŒberbrĂŒcken. Sie sind Chance und Gefahr zugleich.